CICLO LECTIVO 2010
EL DIARIO, JUEVES 22 DE OCTUBRE DE 2009
EDUCACIONALES – Interés General
Escuela 25 de Mayo. La Dirección de la Escuela Nº 2 “25 de Mayo”, ubicada en Monte Caseros 315, comunica que está abierta la inscripción para Nivel Inicial sala de 4 y 5 años, TM y TT. Por información, dirigirse al local escolar en horario de clases.
EL AÑO 2009 TRANSCURRE Y EL PRÓXIMO ESTAREMOS EN PRIMER GRADO...
NOS PLANTEAMOS ¿CUÁLES SON LAS EXPECTATIVAS DE LOS PADRES CON RESPECTO AL JARDÍN?...
Con respecto a las expectativas que tienen los padres con respecto al jardín se puede observar claramente las siguientes:
-“Que los niños tengan buenas experiencias en cuanto a vínculos con sus padres y docentes, y que adquieran hábitos”...
-“Que aprendan a leer y a escribir para que se preparen para primer grado”...
Analizando acerca de lo que esperan los padres del jardín y del verdadero rol del jardín de Infantes, resulta importante reflexionar sobre el pensamiento de Rosario V. Peñaloza quien criticó la visión acotada y restrictiva de ocuparse sólo de alfabetizar; sus ideas expresaron una concepción de infancia moderna, enriquecida por las provenientes del campo de la psicología evolutiva o del desarrollo.
Pensaba que el Jardín de Infantes proporcionaba al niño una base segura en habilidad manual, en lenguaje y en la comprensión de los conocimientos futuros. Señalaba además que en el jardín los niños se vuelven responsables, comprensivos y respetuosos de los derechos de los demás.
Consideró a la infancia como el tiempo por excelencia para la formación de los seres humanos, pensando más en el presente de esa infancia convencida que ello brindaría instrumentos para afrontar dificultades futuras. Reconocía el valor del juego y la libertad como promotor el ocio
creador.
Y por último coincidiendo con Rosario V. Peñaloza, destacamos este pensamiento:
“El Jardín de Infantes alienta a docentes y alumnos a la creación y a la recreación de la cultura”.
Bibliografía
-CAPALBO-GONZALEZ CANDA (1982): La mujer en la educación preescolar argentina . Ed. Latina, Bs. As.
PARA REFLEXIONAR... El respeto: ¿Un valor en crisis?
¿Qué significa respetar al otro? ¿Cómo se vive el "respeto" en la sala? ¿Qué ocurre si no se respeta a los compañeros, a los docentes, a la comunidad educativa?
Seguidamente, algunos fragmentos de una ponencia escrita por Julio Andrade:
La pedagogía de los valores en la escuela en el transcurso de los próximos años se basará prioritariamente en: el respeto al otro, la solidaridad responsable, la creatividad y la interioridad. En general se señala como valores básicos para la educación, los siguientes: Libertad, Igualdad, Justicia, Paz, Solidaridad, Tolerancia, Respeto por los demás, Respetar la naturaleza.
Si hablamos de educar en valores, cuántas veces usamos la palabra “respeto”, “respetar”:
•Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias y reconocer el diálogo como fuente permanente de humanización, de superación de diferencias y de aproximación a la verdad;
•Reconocer, respetar y defender la igualdad de los derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica.
•Promover y ejercitar el desarrollo físico personal en un contexto de respeto y valoración por la vida y el cuerpo humano, el desarrollo de hábitos de higiene personal y social, y de cumplimiento de normas de seguridad.
Como se observa en estos objetivos está presente el respeto como un valor deseable que ayuda a la convivencia y que involucra los de tolerancia y pluralidad.
En cada una de estas áreas se insiste en el respeto como una capacidad a desarrollar y que se constituye finalmente en un valor deseable de la persona para su interacción social.
Hablar de respeto es hablar de los demás, se trata -entonces- de establecer hasta dónde llegan mis posibilidades de hacer o no hacer, y dónde comienzan las posibilidades de los demás. El respeto es la base de toda convivencia social porque no sólo radica en la observancia de las leyes o la actuación de las personas, sino también tiene que ver con el ejercicio de la autoridad, como se observa en el reconocimiento de los hijos hacia sus padres y de los alumnos hacia los docentes. El respeto es también una forma de reconocimiento, de aprecio y de valoración de las cualidades de los demás, ya sea por su conocimiento, experiencia o valor como personas.
Así, el respeto atraviesa el comportamiento del sujeto en múltiples áreas de su pensar, hacer y convivir.
Aparece frecuentemente como la necesidad de desarrollar en el alumno esta capacidad para su mejor desarrollo: vivir en armonía, paz y seguridad en sí mismo.
No es “respeto” el ejercicio del dominio y la imposición sobre el otro de las propias ideas, sentimientos y aspiraciones, y menos aún lo es el ejercicio de la violencia verbal o física.
El respeto debe estar basado en el reconocimiento de los atributos y cualidades del otro. Lo valoro como persona, lo escucho, lo respeto. Tanto del alumno respecto del docente como del docente respecto del alumno, valorando sus aportes y mirada distintiva desde sus distintos roles.
Un modelo constructivo del conocimiento debe tener en cuenta las diferencias individuales, los distintos ritmos de aprendizaje, las vivencias de los educandos, promoviendo, de este modo la creación de una “comunidad de aprendizaje”, donde el respeto a los iguales se convertiría en una norma de vida. ¿Qué condiciones definirían una comunidad de aprendizaje?, ¿Qué papel desempeñarían los valores en la construcción del conocimiento?, ¿Qué tipo de sociedad podría construirse con personas formadas en la práctica de los valores humanos?
El respeto incide fuertemente en el clima que se vivencia en la sala, y ello determina la posibilidad de que los alumnos sigan con atención las propuestas de sus docentes, intervengan y participen, y el docente sea considerado un guía del proceso de construcción de saberes. Las relaciones entre ellos serán entonces, cooperativas y solidarias.
¿Cuál es la opinión de los padres, los docentes y la comunidad educativa en general?...
Taller de Títeres
Los niños del Jardin de la Escuela 25 de Mayo realizaron con sus familiares, títeres y compartieron una riquísima merienda sumándose a los festejos del 28 de mayo "Día de los jardines de Infantes"
Para leer en familia...
PERIODO DE ADAPTACIÓN
¿Qué significa adaptarse?
Desde el punto de vista biológico, la adaptación de un ser vivo al medio resulta un paso imprescindible para la supervivencia. ¿Qué significa adaptarse en el jardín? ¿A qué hay que adaptarse? Muchos son los interrogantes que suelen plantearse los padres al momento de la adaptación, lo cual es legítimo, si se tiene en cuenta que éste es un tiempo fundamental en la constitución del vínculo con el jardín, con múltiples facetas: conocer a los maestros y confiar en ellos; para los chicos compartir los afectos y los espacios con sus compañeros; tomar distancia de sus vínculos más primarios durante varias horas; llegar a sentir estabilidad en un lugar ajeno; empezar a disfrutar de los beneficios de la experiencia escolar. Es fundamental en este periodo el acompañamiento que realicen tanto los padres como los docentes. Esa es la responsabilidad compartida que tiene el docente y la familia. Para los niños no solo es trabajoso separarse de los padres sino también vincularse con su docente y sus pares. Este trabajo vincular les exige energía, y requiere además un nexo, una gradualidad, para que la experiencia del jardín, más que de separación, se impregne de “construcción de vínculos alternativos”.
En esta etapa las actividades son destinadas a formación de hábitos de orden e higiene, a los vínculos sociales, a acomodarse a distintos ritmos de trabajos; por tal motivo para comenzar se organizan dos grupos,que ingresan en forma alternada, cumpliendo horario reducido. Paulatinamente se incrementa la carga horaria, hasta lograr la conformación de la totalidad del grupo y el tiempo pedagógico completo.
En este intercambio debemos planificar con estrategias que apunten a afianzar el vínculo sin temor que obstaculice nuestra tarea, por el contrario, la seguridad y confianza de los grandes van de la mano con la del niño. La confianza es una de las primeras condiciones para realizar una buena adaptación.
PERIODO DE ADAPTACIÓN
¿Qué significa adaptarse?
Desde el punto de vista biológico, la adaptación de un ser vivo al medio resulta un paso imprescindible para la supervivencia. ¿Qué significa adaptarse en el jardín? ¿A qué hay que adaptarse? Muchos son los interrogantes que suelen plantearse los padres al momento de la adaptación, lo cual es legítimo, si se tiene en cuenta que éste es un tiempo fundamental en la constitución del vínculo con el jardín, con múltiples facetas: conocer a los maestros y confiar en ellos; para los chicos compartir los afectos y los espacios con sus compañeros; tomar distancia de sus vínculos más primarios durante varias horas; llegar a sentir estabilidad en un lugar ajeno; empezar a disfrutar de los beneficios de la experiencia escolar. Es fundamental en este periodo el acompañamiento que realicen tanto los padres como los docentes. Esa es la responsabilidad compartida que tiene el docente y la familia. Para los niños no solo es trabajoso separarse de los padres sino también vincularse con su docente y sus pares. Este trabajo vincular les exige energía, y requiere además un nexo, una gradualidad, para que la experiencia del jardín, más que de separación, se impregne de “construcción de vínculos alternativos”.
En esta etapa las actividades son destinadas a formación de hábitos de orden e higiene, a los vínculos sociales, a acomodarse a distintos ritmos de trabajos; por tal motivo para comenzar se organizan dos grupos,que ingresan en forma alternada, cumpliendo horario reducido. Paulatinamente se incrementa la carga horaria, hasta lograr la conformación de la totalidad del grupo y el tiempo pedagógico completo.
En este intercambio debemos planificar con estrategias que apunten a afianzar el vínculo sin temor que obstaculice nuestra tarea, por el contrario, la seguridad y confianza de los grandes van de la mano con la del niño. La confianza es una de las primeras condiciones para realizar una buena adaptación.
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